【导语】下面小编给大家整理的简笔画活动总结（共13篇），希望大家喜欢!

篇1：简笔画比赛活动总结

为了提高全体学生的素质，提高学生学习英语的兴趣，英语教研组12月5日，举行了学生简笔画比赛。在全体教师的积极响应，刻苦训练下，比赛开展得非常成功。

本次比赛要求全体3-6年级学生参加，掀起了一次绘画训练的高潮，激发了学生学习英语的热情。纵观整个活动过程，参赛学生得到了很好的锻炼。下面就对整个活动作一个小结。

学生参加比赛的积极性很高。所有参赛学生在赛前都进行了认真的准备，在30分钟时间里画完现场命题的简笔画。随着比赛开始，参赛学生全神贯注，全情投入，比赛气氛既紧张又和谐。整个赛场鸦雀无声，学生们精心投入地画着，一幅幅简笔画跃然黑板上，栩栩如生。所有的学生都在规定的时间完成了比赛任务，虽然部分学生的绘画基本功还有待加强和提高，但有了这种积极认真的态度，再假以时日，多利用课余时间练习，学生的简笔画肯定会有大幅提高。本次大赛要求评委打分要公平公正，要求参赛学生精心准备，经过评委们的严格评判，最后评出优秀简笔画三幅。

本次活动为学生的成长搭建了舞台，为学生提供了一次锻炼、展示的机会，相互观摩、增进了解、取长补短，也让领导和老师们发现了许多学生的优点和特长。这次比赛极大地鼓舞和鞭策了学生努力学习英语，提高自身的学习能力。老师们要以此次活动为契机，激励学生互相学习、整体提高英语学习水平的风暴。

篇2：简笔画比赛活动总结

为了丰富广大学生的课余文化生活，展示学生的风采，全面提高我校学生的综合素质，进一步营造校园的艺术氛围，推动我校文化建设再上新台阶。

绘画大赛于10月25日落下帷幕。此次大赛由少先大队主办、并且得到了学校的大力支持。各班派代表参加了这次比赛，并取得了优异的成绩。

作品大胆创意，追求个性，打破了学校与课堂的束缚，通过一次有规模的校园文化活动，发挥同学的机智，释放同学的激情。

对于此次活动我们进行了周密的策划，从活动构思到作品征集，从选择评委老师到颁奖仪式、再到优秀作品展，都渗透着活动组织者的汗水。尤其是筹备优秀作品展，时间紧任务重，在工作中有过抱怨，有过放弃的想法，可是我们互相鼓励、相互支持，才得到了一个满意的结局，让更多喜好设计的人，热爱绘画的人走进了我们的活动中来，并且得到了合作单位的认可，得到了同学们的好评。

当然，通过本次活动也发现了一些问题，比如活动前期的准备工作不充分等等。总之，在校领导、老师的支持下以及在同学们的共同努力下，此次活动取得了圆满的成功，在此一并对支持这次活动的所有人员表示忠心的感谢。以后我们一定再接再厉，争取更大的突破。

此次活动使我们积累了一定的经验。经过评委老师的点评，增加了我们的知识水平；看到富有创意的作品，仔细的画工，听到精彩的解说，开阔了我们的视野。

篇3：简笔画比赛活动总结

为了进一步加强教师队伍建设，提高我校教师的`整体素质，推进新课程改革，增强课堂教学的实效性，经过教导处的精心组织和安排，学校于12月28日下午进行了教师三笔一画基本功比赛，以促进教师“深入教研、岗位练兵”。本次比赛内容一共四项，分别是粉笔字、毛笔字、钢笔字和简笔画。经过一下午的书写与绘画和四位评委的认真打分。最后评选出一等奖10名，二等奖20名，优秀奖23名。通过这次活动展示出第三小学教师队伍拥有着扎实的基本功底，展现了教师们亮丽的风采，也展现出我们在新课改带动下，苦练基本功带来的美丽成果。

在活动顺利结束的同时，我们还应总结不足，例如准备工作要做足，才不会在活动中出现的失误。同时，比赛获奖的作品不应草草了事，应将作品在校园内展示，让更多的学生，老师，家长能够参观，这样更能体现比赛的公平性和公开性。虽然活动中还有纰漏，但我们相信在我们全体教师的共同努力下，在一次次的活动结束之后，我们会吸取更多的经验，解决存在的不足。这样我们的活动会一次比一次好，我们的教师也会一天比一天进步，我们学校的发展会越来越快。

篇4：简笔画社团活动总结

时间过得真快，转眼间一个学期又过了，望着同学们这个学期的进步我感到非常的开心。简笔画也是一种艺术的表现形式，它的简约、概括、夸张非常值得学习。教学中可引导学生通过对照实际物体欣赏简笔画，认识、学习物体形的归纳与概括。经过一学期的学习孩子们的线条也日渐成熟，能够独立的画出简单的'一些图形现总结如下：

一、在情景化的活动中培养学生学习兴趣。

根据学生易将美感与情绪体验相联系，喜爱鲜明艳丽而不注意色彩协调的美感以及直接以动作、语言与表情这些直观的行为去表达自身的情感态度等特点，可以把游戏活动与绘画教学结合起来，以激发学生的绘画兴趣，在有趣的故事及游戏情景中慢慢认识了的绘画技巧及图形，而在操作时，因为有了情景的导入，每个学生都画得很投入、很认真，使呆板的课堂演变成尽情发挥的地方，让孩子能快乐地参与到活动中去，进一步增强了学生绘画的兴趣，收到了寓教于乐的效果。

二、实物观察启发学生感知自然常规的教学方法。

学生画的小草，往往是草尖笨拙，笔划单调，缺乏生命力的美感。于是我给每个学生发一两根实物小草，指导学生边观察，边用笔将小草描绘出来。同样地，先让学生观察肥皂泡的样子和颜色，再让学生画出的泡泡就有大有小，有高有低，还有五彩缤纷的色彩呢。通过指导对实体物的观察体验，增强了学生的观察和表现能力。

三、营造环境激发学生创作热情

学生的美术创作需要营造一个宽松自由的环境，让学生展开想象的翅膀，把他们所感受的事物用其特有的天真表现出来。如用图形组合，我就提供给学生多中形状的物体。这样，学生在组合的过程中就可以有更多创造生成的空间。

四、展示学生作品引导学生追求成功。

对学生的作品，传统的教学方法是孩子作业，教师给评价，其弊端是学生只知道画的让老师不满意，却不知道自己的画不好在哪、好在哪，这样的评价方式不利于扬长避短，追求成功。对于每一份作业，尽管显得稚嫩甚至滑稽，但却凝聚了每个学生认真的努力和真挚的情感。因此，定期对学生的作品进行评点是必不可少的。在评点时，可以先听听各个学生的看法，再由老师当着所有学生指出画的可取之处，并给予鼓励表扬，让他们互相学习，互相交流，互相促进。

辅导学生绘画是一项艰难的工作，这一步训练虽说容易，但往往做起来是很困难的。这就要求我们要时刻注意调整自身所处的地位，细心地去了解每个学生的潜在能力，大胆地做出新的尝试。科学地评价每位学生的作品。这样我们的业务水平才会不断的提升，同时我们的孩子才能够将这世界描绘得更加五彩缤纷。

篇5：简笔画

简笔画

简笔画是由成人创造的概念化的造型符号，是对物的形的高度概括与夸张。许多家长及老师在儿童初学绘画时经常引导其学习简笔画，其目的正如一位家长所言：“简笔画简单，孩子容易掌握”。事实并非如此。

一、简笔画对儿童的影响

（一）忽视儿童个性表现，培养了儿童思维的惰性与依赖性

阿恩海姆说过：“简洁完美的“形”总给人一种舒服的感觉，与此同时又会造成一种对“完美”依赖的惰性”。这种特点在孩子身上体现得尤为明显。本身孩子就喜欢重复画一个物体，如果他学过简笔画，并记住了一个简笔画形象，那么他的画中会不断的重复这个形象。一个两岁半的孩子天天要画画，每次除了画大汽车不画别的，不明就里的老师认为他对汽车非常感兴趣，其实只不过是在家里爸爸教过他画汽车而已。而这种情形在将近半年的时间一直阻碍他积极接受其他的绘画内容。

也有的孩子学会了“一个圆圈两个叉”的画树方法，他便在这张画中画了棵这样的树，在另一张画中还画同样的树。这样虽然锻炼了孩子的记忆力，“却阻碍了儿童发展视觉认识活动，培养了思维的惰性，压抑了他们创造思维的发展” 。并且使儿童的思维变得依赖成性，不能自由创作。有的孩子甚至将这种画树的方法从幼儿园一直用到大学，而他自己却不甚明了他的画中到底需要松树还是柳树。即“会画树”的思想剥夺了他认真观察的机会和权力。

有资料表明，许多儿童接受了简笔画以后，便丧失主动观察物体的能力及创造力，他们的画变得非常空洞，仅仅是对简笔画形象的记忆、重复而已。

（二）忽视儿童成长的历程，内容脱离儿童实际

传统的教育观念认为儿童的认识是由简入繁的发展，因此绘画练习必须从简单到复杂过渡，以便循序渐进的提高孩子的造型能力。然而，事实上儿童感兴趣的并不一定是简单的物体。心理学表明，儿童在乳儿期便对复杂化、曲度感兴趣，他们更喜欢看许多小矩形组成的图案而不是仅仅几个大方块。随着年龄的增长，他们喜欢画自己熟悉的、感兴趣的人和事，也可以根据故事情节来画。他们能把大千世界中变化的事物自由的以自己特有的方式表现出来。

而实际教学中许多孩子会告诉你“老师我不会画”“你帮我画吧”。很明显，这些孩子没有信心。是什么让孩子如此没有信心呢？其中一部分原因是由简笔画引起的。老师在黑板上画了一个简笔画形式的'光芒四射的圆圆的太阳，看似简单，可让孩子照着画圆了却非易事，因为他的控制力还不够好，让他照着画圆只会挫伤他的自信心，因为“我画不了老师的样子”。不但孩子画不了还制约了他的想象力。很久以前学者们已经提出疑问：太阳为什么一定画成圆的、画成红的，而不是方的、绿的？在孩子的世界里是可以的。

现在许多简笔画的书籍、资料也让孩子丧失信心，因为他们觉得自己画的肯定不如书上的好，而家长再一味的按成人的眼光要求孩子临摹、画象，孩子只有退缩：“我不会画”。

一位朋友告诉我一件事：一天她买了一只公鸡回家，宰前想叫儿子观察一下，因为儿子从没见过真正的公鸡，可三岁的儿子看了一眼说：这不是公鸡，转身找来他的简笔画书翻到画有公鸡的一页指着说：这是公鸡。

（三）违背儿童视觉发展规律

心理学表明，儿童随着年龄的增长，他们的观察记忆力是逐渐增强的。如果积极培养儿童养成观察生活的良好习惯，引导儿童经常注意观察物象特征，可以促进其思维能力的发展。如果成人先入为主的教儿童画简笔画，就会剥夺儿童观察的机会，使儿童在无知的状态下依葫芦画瓢，久而久之，对任何事物都会视而不见，更谈不上画面内容的生动与丰富了。许多经验丰富的教师指导儿童画自行车画旅游鞋其目的就是培养他们的观察力。

二、正确引导儿童画画

（一）培养儿童自主的绘画能力

鼓励孩子善于动脑，认真观察是摆脱简笔画束缚的有效的方法之一。儿童进行绘画创作主要依靠对生活的观察和感受，为了促进其发展，鼓励孩子经常看一看，闻一闻，摸一摸，画一画，使孩子善于从比较中区分事物，找出特点。还应帮助孩子掌握正确的观察方法，按顺序从多角度观察事物，充分发展孩子的感知功能，使孩子主动认识世界、感知世界。

（二）丰富儿童的经验，扩大儿童的知识面，培养儿童丰富的想象力

利用各种机会例如各种节假日让孩子接触自然和社会，丰富他们的知识和经验，在生活中萌发孩子的想象意识，让大自然启发孩子的想象源泉，让孩子根据自己的情感需要自由的绘画。

（三）引导儿童正确欣赏简笔画

简笔画也是一种艺术的表现形式，它的简约、概括、夸张非常值得学习。教学中可引导儿童通过对照实际物体欣赏简笔画，认识、学习物体形的归纳与概括。

篇6：简笔画

简笔画

简笔画是用简洁洗练的笔法，简略概括地勾画出物象的基本形状和主要特征，简明扼要地表情达意的绘画形式，大家想学么?来看下面的教学视频：

点击观看简笔画教学www.iqiyi.com/v_19rr9vbz0s.html

浅论简笔画教学方法

儿童心理学告诉我们:儿童阶段,儿童的思维形式主要是形象思维。

在小学美术课堂教学中,教师若能根据授课内容需要运用简洁、洗练的绘画语言来辅助教学,这对提高孩子的学习兴趣、促进知识的吸收和转化、开发儿童的智力、培养儿童的能力起到重要作用。

简笔画作为教师的一种形象化教学手段,在小学教育、教学中已得到广泛地应用。

现在社会上有关儿童简笔画的说法褒贬不一,一些人认为儿童简笔画就是“依样画葫芦”，扼杀了儿童的创造性。

教师在教授儿童简笔画时要明确:简笔画教学不是简单摹拟客观形象的教学,也不是公式化、概念化组合物象的教学,而是绘画形象创造的一种教学活动。

在简笔画教学中,要取得好的效果就应注意灵活运用多种教学方法。

一、兴趣法。

乌辛斯基认为：“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀儿童探求真理的欲望”。

在简笔画教学中可以运用符合儿童心理特点的创设情景,表演、故事等,迅速激发幼儿学习简笔画的兴趣,从而引导他们到绘画活动中来。

二、把握方法、准确连点。

在强化握笔、坐姿的准确性同时更以连点为重心,将连点分解为:两点连线、三点连线、四点连线、十以内点的连线、二十以内点的连线。

两点的连线又从图案的变化、位置的变化、线条的变化设计为一个系列,分解及整合这一系列的内容。

分解便是将这些内容进行单一设计，进行训练。

三、注重概括、描画线段及图形。

注重概括的目的是要求老师在设计描画的图案时有意识用形状概括出图案的基本部位,为中、高段的归纳特征,组合图形起到潜移默化的.作用。

以描画为主的最终目标是“看点描画”,故在设计上从“线型”到“点”的逐渐过渡,图案的处理也由简单过渡到复杂。

四、观察临摹、构成图形。

经过连点、描画线段、描画图形几个循序渐进步骤的训练,小学的基本认知水平得到了提高,对图形的概括也有了初步的了解,绘画的技能也有所提高。

五、归纳特征、组合图形。

对于儿童来说,想要达到简笔画的最高阶段,那么表现物体的综合特征最关键,归纳特征便是将所要表现的物体分段来归纳并逐步从小范围到大范围的概括,组合图形便是将归纳出的部分综合起来,形成完整的个体或群体。

以素质教育观指导简笔人物画教学活动,不但可使孩子们在不同的教学活动中化难为易,牢固掌握了所学基础知识,获得了基本技能,更重要的是通过孩子自己动脑、动手的实践,充分挖掘、培养了儿童的个性潜能,实现了个体综合素质和整体素质的全面提高。

篇7：对联简笔画

游西湖 提锡壶 锡壶掉西湖 惜乎锡湖

过南平卖蓝瓶 蓝瓶得南平难得蓝瓶

南通州 北通州 南北通州通南北

春读书 秋读书 春秋读书读春秋

东当铺 西当铺 东西当铺当东西

望江楼，望江流，望江楼下望江流，江楼千古，江流千古

印月井，印月影，印月井中印月影，月井万年，月影万年

赛诗台，赛诗才，赛诗台上赛诗才，诗台绝世，诗才绝世

白塔街，黄铁匠，生红炉，烧黑炭，冒青烟，闪蓝光，淬紫铁，坐北朝南打东西

淡水湾，苦农民，戴凉笠，弯酸腰，顶辣日，流咸汗，砍甜蔗，养妻教子育儿孙

望天空，空望天，天天有空望空天

求人难，难求人，人人逢难求人难

过年苦，苦过年，年年苦过年年过

一杯清茶，解解解元之渴

二曲天音，乐乐乐师之心

七弦妙曲，乐乐乐府之音

炭去盐归，黑白分明山水货

竹横麻竖，青黄不接短长帘

竹横麻竖，青黄交错软硬帘

月照纱窗，个个孔明诸葛亮

风送花圃，阵阵畹华梅兰芳

烟沿艳檐烟燕眼

雾捂鸟屋雾物无

寂寞寒窗空守寡

俊俏佳人伴伶仃

铁瓮城西 金玉银山三宝地

华夏国中 孔孟墨子一圣人

上钩为老，下钩为考，老考童生，童生考到老

一人是大，二人是天，天大人情，人情大过天

上海自来水来自海上

山西悬空寺空悬西山

移椅倚桐同赏月

等灯登阁各攻书

篇8：对联简笔画

水有虫则浊，水有鱼则渔，水水水，江河湖淼淼。

木之下为本，木之上为末，木木木，松柏樟森森。

闲看门中木

思间心上田

少水沙即现

是土堤方成

蚕为天下虫

鸿是江边鸟

踏破磊桥三块石

分开出路两重山

冻雨洒人东两点西三点

切瓜分客横七刀竖八刀

天下口 天上口 志在吞吾

人中王 人边王 意图全任

一目不明 开口便成两片

廿头割断 此身应受八刀

冯二马驯三马冯驯五马诸侯

伊有人尹无人伊尹一人元宰

古木枯 此木成柴

女子好 少女更妙

人曾是僧人弗能成佛

女卑为婢女又可称奴

三女为奸 二女皆从一女起

五人共伞 小人全靠大人遮

十口心思 思国思家思社稷

八目尚赏 赏风赏月赏秋香

日在东 月在西 天上生成明字

子居右 女居左 世间配定好人

乔女自然娇 深恶胭脂胶肖脸

止戈才是武 何劳铜铁铸镖锋

竹寺等僧归 双手拜四维罗汉

木门闲可至 两山出大小尖峰

四维罗 马各骆 罗上骆下罗骑骆

言者诸 豕者猪 诸前猪后诸牵猪

寸土为寺，寺旁言诗， 诗曰：明月送僧归古寺。

双木为林，林下示禁， 禁云：斧斤以时入山林。

晶字三个日，时将有日思无日，日日日，百年三万六千日。

品字三个口，宜当张口且张口，口口口，劝君更尽一杯酒。

日月明朝昏，山风岚自起，石皮破仍坚，古木枯不死。

可人何当来，千里重意若，永言咏黄鹤，士心志未已。

妙人儿倪家少女

大言者诸葛一人

山石岩前古木枯， 此木为柴

长巾帐内女子好， 少女更妙!

张长弓,骑奇马,单戈作战

嫁家女,孕乃子,生男曰甥

篇9：幼儿简笔画

幼儿简笔画

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16、小熊、小狗

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30、电视机

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41、货车

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篇10：简笔画写生

第1-2课时

一、教学目的：

简笔画写生的目的是通过目识、心记、手写等综合活动，提取客观形象最典型，最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁洗练的笔法、表现出既有概括性又有可识性和示意性的对象形态。通过学习使学生掌握简笔画的绘画方法。

二、教学内容：

篇11：简笔画写生

四、课业类别：

绘画课

五、课 时：

2课时

六、作 业：

写生几副器物、动物、事物或人物的简笔画，要求画面有概括性、可识性和示意性。

教学过程：

篇12：简笔画写生

一、组织教学：

导出本单元及本课的教学内容板书课题。

二、讲授新课：

1、什么是简笔画（板书）

简笔画是通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁洗练的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。（画出几个简笔画形象，帮助学生理解概念）

2、简笔画写生的方法（板书）

简笔画写生是观察、分析、概括客观形象的重要手段。

A：选择角度、显示结构特点：

形体结构是绘画最基本的要素，各种物体都有自己独特的构成因素，结构形势及比例关系，平面化的简笔划，表现2维的平面结构比较简便。但要表现立体结构的物体形象，因主要只表现一个面的图形，写生时应选择能充分显示对象结构特点的角度和视向，使这些特点能突出地呈献于平面图形之中。

a、正视图：

电视机的荧光屏、收录机的录放音座和按键、照相机的.镜头、书橱、冰箱的门框。这些体现结构特点的构成因素都安置在物体的正面。房屋除屋顶外，体现不同建筑风格的柱、廊、门窗及其它饰物也大都在正面。这些物体的正视图能显示它的不同观点的结构特点。

b、侧视图：

脊椎动物由一要脊连接头尾，横贯胸廓和骨盆、四肢分别与肩带和骨盆衔接支撑全身，各种动物因不同的生存方式和运动方式而形成的结构比例与形态的差异。从侧面看十分明显，同样，各种车辆的外部结构特点，主要体现在车头、车厢和车轮，画出其横式侧视图，能全面显示各部分的结构特点。

c、俯视图：

炉灶、餐具、书本、田径场等物体的结构特点所在的面朝上，画出它们的俯视图易于辨识。

d、周视图：

球体的外轮廓在任何角度都呈圆形，圆柱体和圆椎体在轴线垂直于地面的状态中，各种角度也会呈现出大抵一致的视觉形态。灯笼、笔筒、手电筒、杯、碗、盆等物，也分别由球体、圆柱体和圆椎体构成，画这些物体一般不必选择角度。如果它们被横置或斜置，即轴线不垂直于地面，则不同角度会有不同的透视变化，应取轴线平行于画面的角度。

（几种角度和视向的图分别在黑板上画出一些示范图，以便帮助学生理解和掌握）。

B：抓住细节，突出个性特点：

同类或类似物体的形象差异，一般主要体现在局部的细节上。如：驴与马、羊与鹿、猪与象、鹅与鸭等类似动物，整体结构无大差异。主要区别在于耳、颈、头、尾等细节的大小，粗细与长短的不同，写生时要注意发现并强化差异，以突出各自的个性特点。

物体的细节特点，表现不一，有的明显，有的则不大明显，写生应通过比较，同中求异，并运用夸张的方法把各种物体的细节特点表现得鲜明突出。如画不同的树，在树冠和枝干相似的情况下，可突出树叶或花果的不同特点，画人物，既可通过五官、须发表现年龄和性别特点，也可利用“穿衣戴帽”表现在民族和职业特点。也可借助于头、驱干和上下肢的基本形及其它比例的变化表现高矮胖瘦年龄的个性特点。

C：运用骨线，把握动态特点：

人物和动物经常处在活动中，各种动态，瞬息变异。简笔动态写生，虽可通过敏锐的观察，直接捕捉各种动态，但在很大程度上则是在分析、理解运动规律的基础上，把握关节点和运动线，运用记忆。如我们人，人体由头、胸廓、骨盆和四肢构成。上肢分上臂、前臂和手，下肢有大腿、小腿和脚，每一部分的骨骼既各自独立又上下连接，每个连接点形成一个关节，关节是人体运动的枢纽，做着屈伸、内收外展和回旋等运动。各种运动并不改变头、胸廓、骨盆和四肢的局部结构，变化的只是它们之间以关节为转折点的转折关系及其整体状态。因此，以变化的关节为点，以不变的骨骼为线，以点带线、以线连点，是表现各种动态简便可行的方法。运用骨线表现人物动态，要掌握重心的变化规律，重心垂直于支撑面；人体能保持平衡，走跑时重心超出支撑面，跳跃时的重心倾向人体运动的前方。

动物的运动规律与人物基本相似。兽类的四肢在走、跑、跳运动中交替活动，互相配合，头和驱干同时因颈、腰、尾的扭动发生相应变化。一般禽鸟的主要运动形成是飞翔，飞翔时双翅张开，上下扇动，鸟的脚活动相对少些，颈部的灵活性却很大，作禽鸟简笔画写生，可先用画蛋法画出体腔和头部，再用骨线画颈和脚，最后添上主要细节。

三、课堂练习：

用简笔画写生画出课桌、板凳、闹钟、侧面站立稍息状女同学、侧面男同学弯腰拾东西状。

写生要求：

1、用最简练的线条画出物体的骨架、动态、性别区分，从最佳角度画出形象特征。

2、所画形象能体现简笔画的特征。

学生练习时，老师给予学生在观察、分析、概括、造型上的指导。

四、课堂小结：

1、简单回顾本课的内容。

2、指出学生练习中的优点和存在的问题，应如何克服。

篇13：简笔画写生

第六讲 简笔画

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第1-2课时

一、教学目的：的目的是通过目识、心记、手写等综合活动，提取客观形象最典型，最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁洗练的笔法、表现出既有概括性又有可识性和示意性的对象形态。通过学习使学生掌握简笔画的绘画方法。

二、教学内容：的方法。

三、教学重难点：的方法。

四、课业类别：

绘画课

五、课 时：

2课时

六、作 业：

写生几副器物、动物、事物或人物的简笔画，要求画面有概括性、可识性和示意性。

教学过程：

第一课时：（一）

一、组织教学：

导出本单元及本课的教学内容板书课题。

二、讲授新课：

1、什么是简笔画（板书）

简笔画是通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁洗练的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。（画出几个简笔画形象，帮助学生理解概念）

2、的方法（板书）是观察、分析、概括客观形象的重要手段。

A：选择角度、显示结构特点：

形体结构是绘画最基本的要素，各种物体都有自己独特的构成因素，结构形势及比例关系，平面化的简笔划，表现2维的平面结构比较简便。但要表现立体结构的物体形象，因主要只表现一个面的图形，写生时应选择能充分显示对象结构特点的角度和视向，使这些特点能突出地呈献于平面图形之中。

a、正视图：

电视机的荧光屏、收录机的录放音座和按键、照相机的镜头、书橱、冰箱的门框。这些体现结构特点的构成因素都安置在物体的正面。房屋除屋顶外，体现不同建筑风格的柱、廊、门窗及其它饰物也大都在正面。这些物体的正视图能显示它的不同观点的结构特点。

b、侧视图：

脊椎动物由一要脊连接头尾，横贯胸廓和骨盆、四肢分别与肩带和骨盆衔接支撑全身，各种动物因不同的生存方式和运动方式而形成的结构比例与形态的差异。从侧面看十分明显，同样，各种车辆的外部结构特点，主要体现在车头、车厢和车轮，画出其横式侧视图，能全面显示各部分的结构特点。

c、俯视图：

炉灶、餐具、书本、田径场等物体的结构特点所在的面朝上，画出它们的俯视图易于辨识。

d、周视图：

球体的外轮廓在任何角度都呈圆形，圆柱体和圆椎体在轴线垂直于地面的状态中，各种角度也会呈现出大抵一致的视觉形态。灯笼、笔筒、手电筒、杯、碗、盆等物，也分别由球体、圆柱体和圆椎体构成，画这些物体一般不必选择角度。如果它们被横置或斜置，即轴线不垂直于地面，则不同角度会有不同的透视变化，应取轴线平行于画面的角度。

（几种角度和视向的图分别在黑板上画出一些示范图，以便帮助学生理解和掌握）。

B：抓住细节，突出个性特点：

同类或类似物体的形象差异，一般主要体现在局部的细节上。如：驴与马、羊与鹿、猪与象、鹅与鸭等类似动物，整体结构无大差异。主要区别在于耳、颈、头、尾等细节的大小，粗细与长短的不同，写生时要注意发现并强化差异，以突出各自的个性特点。

物体的细节特点，表现不一，有的明显，有的则不大明显，写生应通过比较，同中求异，并运用夸张的方法把各种物体的细节特点表现得鲜明突出。如画不同的树，在树冠和枝干相似的情况下，可突出树叶或花果的不同特点，画人物，既可通过五官、须发表现年龄和性别特点，也可利用“穿衣戴帽”表现在民族和职业特点。也可借助于头、驱干和上下肢的基本形及其它比例的变化表现高矮胖瘦年龄的个性特点。

C：运用骨线，把握动态特点：

人物和动物经常处在活动中，各种动态，瞬息变异。简笔动态写生，虽可通过敏锐的观察，直接捕捉各种动态，但在很大程度上则是在分析、理解运动规律的基础上，把握关节点和运动线，运用记忆。如我们人，人体由头、胸廓、骨盆和四肢构成。上肢分上臂、前臂和手，下肢有大腿、小腿和脚，每一部分的骨骼既各自独立又上下连接，每个连接点形成一个关节，关节是人体运动的枢纽，做着屈伸、内收外展和回旋等运动。各种运动并不改变头、胸廓、骨盆和四肢的局部结构，变化的只是它们之间以关节为转折点的转折关系及其整体状态。因此，以变化的关节为点，以不变的骨骼为线，以点带线、以线连点，是表现各种动态简便可行的方法。运用骨线表现人物动态，要掌握重心的变化规律，重心垂直于支撑面；人体能保持平衡，走跑时重心超出支撑面，跳跃时的重心倾向人体运动的前方。

动物的运动规律与人物基本相似。兽类的四肢在走、跑、跳运动中交替活动，互相配合，头和驱干同时因颈、腰、尾的扭动发生相应变化。一般禽鸟的主要运动形成是飞翔，飞翔时双翅张开，上下扇动，鸟的脚活动相对少些，颈部的灵活性却很大，作禽鸟，可先用画蛋法画出体腔和头部，再用骨线画颈和脚，最后添上主要细节。

三、课堂练习：

用画出课桌、板凳、闹钟、侧面站立稍息状女同学、侧面男同学弯腰拾东西状。

写生要求：

1、用最简练的线条画出物体的骨架、动态、性别区分，从最佳角度画出形象特征。

2、所画形象能体现简笔画的特征。

学生练习时，老师给予学生在观察、分析、概括、造型上的指导。

四、课堂小结：

1、简单回顾本课的内容。

2、指出学生练习中的优点和存在的问题，应如何克服。