中班幼儿观察记录表50篇简短 幼儿园中班观察记录100篇

 魔术铺   2023-04-03 10:20:11   1 人阅读  0 条评论

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观察记录中班

观察记录中班范文

观察记录中班范文1

观察时间:20xx年

观察地点:教师

观察幼儿:嘉和

观察目的:观察幼儿的用餐状况,培养幼儿爱吃蔬菜、不挑食的良好习惯。

活动实录:

中饭时间到了,孩子们自然地吃起来,一个个就像小恶狼,吃得香喷喷,我们看在眼里喜在心里。可是有些小朋友却不爱吃蔬菜,只是喝汤吃荤菜,于是我们二位教师发动我们浑身的解数,不停地讲解吃蔬菜的好处,并且不断地鼓励他们,效果还不错,大部分都吃光了。仅有嘉和一个人就是不吃蔬菜,而荤菜是吃个不停,米饭喝个精光,怎样哄也不管用。

案例分析:

此刻的孩子生活条件优越,衣来伸手、饭来张口,吃饭不定时定量,而家长们在孩子吃方面片面追求高营养,教育方法简单粗暴,久而久之使孩子构成了不良的饮食习惯。中班幼儿理解力还较差、胆子小,就像嘉和小朋友。所以,如果一味的说教,易导致幼儿失去学习的兴趣,有些幼儿还会故意违背。所以,我采取了故事、游戏与说教结合的形式,使幼儿初步了解进餐的重要性和一些简单的进餐方法及挑食的坏处。为了让幼儿在进餐时更自觉,我让他们互相竞争、互相学习,激发和提高用心性,能天天愉快地吃完自我的一份饭菜。

措施:

1、鼓励孩子做餐前服务

孩子天生就对餐前的准备工作感兴趣,我们能够利用他们好奇、好动的天性,让他们帮忙摆桌椅、端菜、分碗勺,甚至在家做菜时让他们帮忙拿佐料等,应对自我参与劳动所得的成果,孩子自然会很开胃。

2、避免进食前的剧烈运动

3、制造进餐时的和谐氛围

不管是什么原因,切忌在孩子进餐时恐吓、责骂或以其他方式惩罚孩子,因为恐惧、担忧、愤怒等负面情绪会直接影响孩子的食欲。我们应善于营造就餐时的欢乐气氛,使孩子情绪愉快,乐于进食。

4、给孩子用心的暗示

吃饭时,我们要表现出对食物极大的兴趣,能够边吃边赞:“真好吃!”“我们都喜欢吃。”孩子得到用心的暗示后会主动地模仿。

5、为孩子树立效仿的榜样

孩子最喜欢得到别人的称赞,能够在挑食的孩子面前,大大称赞不挑食的孩子,从而使孩子因羡慕而用心地效仿。

观察记录中班范文2

区域活动开始了,浩浩来到了建构区,他对搭建窑洞非常感兴趣,一边对照老师提供的图片,一边搭建自己的窑洞,就在马上要成功时,却被来来回回取积木的彤彤给撞倒了,马上要做好的窑洞就这样顷刻间变成了“一片废墟”。看到我过来,他说:“我刚搭好的窑洞被碰倒了。”“不要沮丧浩浩,刚才的窑洞搭的非常好,老师相信如果你重新搭一遍的话,一定会搭的更好。”然而,当浩浩就要再次完成时,却发现没有半圆形的积木和纸板了,窑洞的搭建停滞了,他尝试了好几种办法来替换半圆形积木和纸板,都没有成功,沮丧的告诉我“看来今天的窑洞是没办法搭好了。”“浩浩,不要放弃,我们一起来想办法解决,我相信,只要我们坚持不放弃,一定能想出好办法将窑洞搭好的。”最后,在尝试了好多种办法后,浩浩终于将窑洞再次搭好了。

教师指导情况

1、给幼儿适当的鼓励与引导,提高幼儿的积极性。

2、在幼儿遇到困难时,以游戏参与者的身份参与指导。

效果

在教师的提示鼓励下,幼儿坚持完成搭建作品宝塔山。

分析

搭建过程中,浩浩很投入,能按照图片的提示进行搭建,遇到困难时能在老师的鼓励引导下克服困难,寻找解决问题的办法,中途绝不放弃,非常有耐心的完善自己的作品,坚持搭建完成,最终感受到了成功的喜悦与满足。

反思

1、幼儿的合作意识还有待加强。

2、教师深入参与角色,观察幼儿的需求,并将材料准备更加丰富一些。

观察记录中班范文3

观察时间:第三周

观察地点:活动室

观察对象:永琦、宇博等。

观察目的:永琦为什么不跟宇博玩了

背景资料:

开学没多久我们就学习了《白雪公主》这一课,小家伙们十分喜欢故事里的白雪公主,常常在区域活动时间玩扮演游戏,对能扮演公主和王子更是着迷。这不一大早,邵永琦就带领着一群小朋友玩开了。可是却因为由谁来份演王子和公主争执不下,大家都想当公主,于是吵到我那里。我只好提议轮流当公主和王子。

游戏结束后,永琦带着小朋友走到我旁边问我:童教师,公主是不是独一无二的一个故事里只能有一个公主对不对我不疑有他,就回答说:当然啦!那你说我们班谁是公主永琦之后问我。她这一问,所有小朋友的眼光都看向我,那一双双眼睛里都是企盼,我读懂了那眼神,却也犯了难回答哪一个都会伤害到其他的小朋友。我只好使出才教师们的必杀技,笑着对他们说:“嘿嘿,这可是个秘密,我不告诉你们。哈哈……”所有小朋友在一声“唉————”的叹息中失望的回到了坐位。显然他们对这个回答一点也不满意。

活动结束后我抽空找来所有女孩子,逐一对着他们的耳朵说:在教师眼里,你就是公主。但这是我们的秘密哦,不能告诉别人哦。看着孩子们欢喜的眼神,我对自我这个小聪明能保护孩子们的情感感到窃喜不已。

观察实录:

最近我发现小朋友们在玩《白雪公主》的时候,宇博总是可怜兮兮的站在一边看着别的小朋友们玩。这是怎样了他平时可是很活跃的啊小朋友们可都很喜欢他当王子的,难道是对这个游戏不感兴趣了可他明明就很想玩的样貌啊带着这个问题我就异常留意他。几天下来,我就发现不是宇博不想玩,而是小朋友们不跟他玩。每次他走过去提出想玩时,永琦就说,我不跟你玩。永琦一这么说,其他小朋友也都随声附合,宇博就这样被排除在外了。

分析与措施:

永琦之前和宇博可是很要好的朋友,他们常常一齐玩,可是此刻她为什么不跟程宇博玩了呢宇博平时有点调皮我是明白的。于是我先找来宇博了解情景::“宇博,告诉童教师,你跟永琦怎样了你们吵架了吗她为什么不跟你玩呢,你们不是好朋友吗”“我也不明白啊!”小家伙委曲的说。“嗯,那你想想,你有没有做什么让她生气的事,而忘了道歉呢”小家伙低头想了想,摇摇头。“嗯,那好吧,你先去玩一会,我去问问永琦,看看是什么原因。”我找来永琦:“琦琦,你跟宇博吵架了吗”“没有啊。”“那你为什么不跟他玩了”琦琦听我这么问,低下头,犹豫了半天才说:“我说我是公主,可宇博非说我不是公主,佩君才是。所以我再也不跟他玩了。”我一听她这话,才猛然惊觉,我之前的那个小聪明其实一点也不高明。小家伙们并不懂得保守秘密。

感觉到事情的严重性,我不着痕迹的把所有小朋友都聚到身边,带着他们重温了一遍《白雪公主》的故事,然后我问永琦:“琦琦,你能告诉我,你认为我们班上谁是王子呢”“我觉得梓灿是王子。”“啊,原先你心目中的`王子是梓灿啊!那你心里都有自我的王子了,宇博也会有心目中的公主啊!”我笑着说。琦琦一脸不理解的样貌,再看看,其他的小朋友,好像一下子也不太理解的样貌。于是,我又叫来另一个小朋友:“怡鑫,你能告诉童教师,你心目中的王子是谁吗”“我心目中的王子是伟杰”怡鑫回答说。那伟杰,你说一说,你心目中的公主是谁。“嗯,我心目中的公主是晓晓。”徐伟杰说。晓荣你呢子涵你呢……

我在一个个的请了所有的小朋友来说出自我心目中的公主和王子后问道:“宝贝们,你们发现了没有,每个小朋友心目中的公主或王子是一样的,还是不一样的”

“是不一样的。”小朋友们齐声说。

“啊,每个人心目中的王子和公主啊,都是不一样的啊!看来,每个人心目中都有自我的王子和公主。原先,每个人都是王子和公主啊!!”我做恍然大悟状。小朋友们一看我这个样貌,一下子也就明白了,兴奋的对身边的小朋友说:“原先是这样啊!!哈哈,那我也是公主(王子),你也是公主(王子),哈哈……。

我笑看着琦琦:“琦琦,那你此刻还要不要和宇博做朋友,要不要和他一齐玩呢”

“嗯,我还是要和他做朋友,和他一齐玩。”琦琦笑着说。

“嗯,这就对了,要记住哦,每个人都是王子和公主哦!”

“嗯,我明白啦!宇博,我们一齐去玩吧。”说着,小伙伴们高兴的玩去了。

看着他们开心的样貌,我才放下心来。

幼儿到了中班年龄阶段,心里发展逐渐成熟。有独立的思考本事、确定本事和必须的人际交往本事和虚荣心。在这个过程中,由于此刻社会都是独身子女,往往养成幼儿以自我为中心的心理现象,他们会根据自我的喜好选择朋友,当然也会根据自我的好恶来排斥别人。但同时,他们的心灵又很脆弱,教师不经意的一句否定的话语————假如当琦琦问我谁是公主时,我若随口回答一个,无疑就会伤到其他小朋友—————说不定会留给孩子终身难已抹去的阴影。所以,在日常生日中,作为教师,需三思而行,慎言慎行,在不伤害孩子心灵的同时,正确引导幼儿发展良好的人际交往本事和各种良好的行为习惯。

观察记录中班范文4

观察时间:20xx年12月28日

观察地点:教室

观察对象:恒恒和寒寒

观察记录:

本学期,幼儿升入中班后,比原先活跃了许多,孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩。

恒恒就是这些孩子中比较典型的一个,他喜欢帮教师做事,可是他经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向教师告状,说寒寒打了他等等之类的话。

在我观察了寒寒之后发现,其实并不是寒寒爱打人,而是他处理问题的方法不恰当。例如:早上活动时寒寒在玩搭积木,他搭了一个个性漂亮的游乐场,而这时恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁,不留意把他的建筑物弄倒了,于是寒寒就大声地说‘你干嘛啊’,恒恒哭着向我告状说寒寒打他了。我将这一切都看在眼里,于是我走过去把寒寒叫了过来,对他说:“你对他怎样了啊?”寒寒说:“恒恒把我的积木弄倒了,我没有骂他”我又问他:“你知不明白他为什么哭呢”寒寒摇摇头,我又告诉他:“你想想,如果你用很重的口气对他说话,那他以为你就生气了,不和他玩了,那他就会哭。对吗”寒寒想了想,对我说:“我明白了,我此刻就去和他一齐玩。”我笑了,摸着他的头说:“对,你是最棒的!”

反思:中班幼儿的行为问题增多,更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。作为教师,要不断观察幼儿的社会交往状况,并有针对性的进行指导,使幼儿的社会交往技能不断改善,从而减少行为冲突问题发生,保证幼儿顺利进入“社会化”。

观察记录中班范文5

幼儿姓名:莹莹

性别:女

幼儿基本状况:不爱说话,不爱喝水。

观察日期:20xx年9月7号

观察环境:教室

观察目的及由来:莹莹是个贪玩的小孩,每次喝水时总是拖拖拉拉,磨蹭着不愿意喝。之后更是有"心计"的把自我的水倒在别的小朋友杯子里。我就这个问题和她外婆做了沟通,其外婆反映她在家也不爱喝水,期望老师能找到解决的办法。这次能改变这种状况,让她愉快的把水喝完吗?

观察项目:莹莹在课间喝水时的表现

观察策略:我每次只给她接半杯水,并在喝水前给幼儿讲故事做引导,如果她还是不喝,我就多多鼓励他,让她顺利喝完水。

观察实录:

喝水时间到了,我先讲了《亮亮爱喝水》的故事,莹莹听得很认真。小朋友排队接水时,我给她接了半杯,并在一旁鼓励他:“你这天必须能喝完。”刚开始她还认真的捧着杯子喝,不一会儿,她就开始边喝边玩,我及时的鼓励他:“快喝水呀,老师明白你喝水很快,最厉害啦!”这时,已经有小朋友喝完了。我和小朋友一齐给她喊加油,受到了小朋友的情绪感染,很快把半杯水喝完了。并高兴的对我说:“我喝完了。”我又及时的在小朋友面前表扬了他,并奖励给他一朵小花。第二次喝水时,她自我拿着水杯接了半杯水,这次她没有贪玩,很快的把水喝完了。并跑来告诉我:“我喝完了。”我高兴的表扬了她,并在小朋友面前肯定了她的进步。她高兴地回到座位上,看得出,她也为自我能这么快完成任务感到高兴。

分析:

我这次没有做过多的要求,只是降低了难度(分两次完成,一次只喝半杯。)并在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故事,透过对故事的理解,和我及时的鼓励,还有小朋友给他加油,她很快喝完了水,比以前有了很大进步,由此能够看出,只要孩子的用心性被激发,任何困难都能够克服,关键是老师如何在活动之初就想好如何把幼儿的潜在激情激发出来。

措施:

1、降低难度,用故事做引导。

2、及时鼓励,让幼儿在小朋友面前找到信心。

3、完成后要及时给予表扬和必须奖励,使幼儿对下一次挑战充满期盼。

观察记录中班范文6

区域名称:手工区

观察对象:岚岚

记录者:顾丽亚

观察重点:乐意与同伴交往

幼儿活动情景记录:

岚岚是个很内向的女孩子,喜欢到手工区做一些安静的区角游戏。今日我看到她拿着自我的进区卡来到了区域角,我看到她从进去后就一向坐着看旁边的小朋友折纸,我想她肯定没纸,所以没办法折,这时我走过去轻轻的问她怎样了她过了好久才回我一句很轻的话我没有纸。听完我告诉她你拿不到能够和旁边的小朋友说下让他们递给你就好了。她点点头?我发现她愣在那还是不折,我又问她怎样了这次被我一问她的眼泪都快要出来了,用发抖的声音告诉我,我不会折。这时我看到旁边的岚岚我说?“岚岚你教下好吗”,当我再次看她们时她们成为了好朋友。

行为分析:

岚岚是一个内向的女孩子。平时与小朋友之间的交流就不是很多,所以她的语言交流本事很差。遇到事情她只会坐在那里看而不会主动地与别人交流。在这时教师在旁边去引导让旁边语言交流本事强的幼儿去带动她,让她在其他幼儿面前敢说敢做,做一个勇敢的小朋友。

教师后续的支持:

1、多鼓励她多和同伴交流。

2、肯定她的提高。让孩子自信,并愿意与别人交流。

观察记录中班范文7

幼儿观察记录:帮忙幼儿树立自信

观察时间:20xx年9月15日

观察对象:航航

观察目标:帮忙幼儿树立自信

观察实录:航航是一个活泼好动,性格开朗的小男孩,平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。但是每当老师和小朋友指出他犯的错误时,他总是百般辩解,不肯认错。

分析:

航航在班上属于各个方面发展都很好的孩子,在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲感,从未觉得自我有什么不对的地方。另外,他在家中爷爷奶奶、外公外婆及父母都对他百般呵护,宠爱有加。即使他做错了事,也没有人对他说任何不是。长期以来,他不容任何人指出他所犯的错误,即使指出来,他也不承认。

教育措施:

1、换位思考,移情训练

2、家园互补,共同纠错

透过以上“惩罚”、鼓励、批评、讲道理等方法,在家园双方的共同努力下,浩浩不愿认错的不良行为得到了明显的矫治。此刻,他不但自我勇于承认错误,而且还监督其他小朋友,不允许有类似的状况发生。同时,他的凡事自以为是的自负感也渐渐克服了。

观察记录中班范文8

观察时间:20xx年12月28日

观察地点:教室

观察对象:恒恒和寒寒

观察记录:

本学期,幼儿升入中班后,比原先活跃了许多,孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩。

恒恒就是这些孩子中比较典型的一个,他喜欢帮教师做事,可是他经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向教师告状,说寒寒打了他等等之类的话。

在我观察了寒寒之后发现,其实并不是寒寒爱打人,而是他处理问题的方法不恰当。例如:早上活动时寒寒在玩搭积木,他搭了一个个性漂亮的游乐场,而这时恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁,不留意把他的建筑物弄倒了,于是寒寒就大声地说‘你干嘛啊’,恒恒哭着向我告状说寒寒打他了。我将这一切都看在眼里,于是我走过去把寒寒叫了过来,对他说:“你对他怎样了啊?”寒寒说:“恒恒把我的积木弄倒了,我没有骂他”我又问他:“你知不明白他为什么哭呢”寒寒摇摇头,我又告诉他:“你想想,如果你用很重的口气对他说话,那他以为你就生气了,不和他玩了,那他就会哭。对吗”寒寒想了想,对我说:“我明白了,我此刻就去和他一齐玩。”我笑了,摸着他的头说:“对,你是最棒的!”

反思:中班幼儿的行为问题增多,更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。作为教师,要不断观察幼儿的社会交往状况,并有针对性的进行指导,使幼儿的社会交往技能不断改善,从而减少行为冲突问题发生,保证幼儿顺利进入“社会化”。

观察记录中班范文9

区域名称:表演区

观察对象:小雨

记录者:顾丽亚

观察重点:能否进行幼儿与幼儿之间的交流,有必须的交往本事。

幼儿活动情景记录:

又到了区域活动的时间啦,在今日的活动中,孩子们显得异常有兴趣。一走进表演区,孩子们就立刻拿起区域角内的表演器材开始了他们的游戏活动。孩子们先拿起了服装进行打扮自我,然后带上了动物头饰进行了动物晚会,孩子们的动作也做的形态各异,有的模仿小动物,有的模仿一些奇怪的动作。这时,小雨穿上了环保服装,开始了她的表演活动。玩着玩着她又当起了小教师,做了小主人,带领着其他小朋友开始了他们的表演游戏。

行为分析:

在一次次的区域活动中,我发现表演区的孩子越来越多。另外,孩子们十分喜欢带着那些头饰、服装进行表演。从中我发现孩子们十分喜欢模仿小动物或者成人。活动中,小雨当起了小主人能够带着小朋友一齐游戏。教师应当多鼓励幼儿当自我的小主人,大胆地和同伴一齐游戏,促进幼儿的合作本事。

教师后续的支持:

应当多鼓励幼儿当自我的小主人,大胆地和同伴一齐游戏,促进幼儿的合作本事。

幼儿园中班观察记录

中班的幼儿园教师都会观察个别的小孩子并且将观察到的东西记录下来的。下面就是百分网我给大家整理的幼儿园中班观察记录,希望对你有用!

幼儿园中班观察记录 篇1

本学期,幼儿升入中班后,比原来活跃了许多,再加上搬入楼房后,活动空间也大了,孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩。

小宣就是这些孩子中比较典型的一个,他喜欢和老师在一起,但是他经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向老师告状,说小宣打了他等等之类的话。

在我观察了小宣之后发现,其实并不是小宣爱打人,而是他处理问题的方法不恰当。例如:早上活动区时小宣在建筑去玩搭积木,他搭了一个特别漂亮的游乐场,而这时醒醒正巧坐在小宣搭的建筑物旁穿鞋,不小心挡住了小宣的搭建,于是小宣就推了醒醒一把,结果手重了,醒醒哭着向我告状说小宣打他了。我将这一切都看在眼里,于是我走过去把小宣叫了下来,对他说:“宣儿,你为什么打他啊?”小宣说:“我没打他,他碰到我的楼房了。”我又问他:“你是不是想让他让开一些啊?”小宣点点头,我又告诉他:“你想想,如果你不用手推醒醒,还能怎么告诉他啊?”小宣想了想,对我说:“请你让一下行吗?”我笑了,摸着小宣的头说:“对啊!你要是这么对醒醒说,他不就不会给你告状了吗?”小宣点点头,对我说:“老师,我改了。”

反思:

中班幼儿的行为问题增多,更多的是源于中班幼儿社会交往能力的缺乏。作为老师,要不断观察幼儿的社会交往情况,并有针对性的进行指导,使幼儿的社会交往技能不断改善,从而减少行为冲突问题发生,保证幼儿顺利进入“社会化”。

幼儿园中班观察记录 篇2

今天的区域活动,幼儿对益智区的拼插玩具有了更多的兴趣,好几个小朋友一起比赛拼插各种造型的飞机等。嘻嘻一会儿傻笑,一会儿挠头,左试一下,右试一下,一会儿就拼出了一个小小的飞机模型。突然他自言自语到“哈哈哈。我知道怎么拼了。”只见他把原来的飞机模型的后半部分拆开了,重拼选择拼插积木开始忙碌了起来。再拼插得过程中很专注、认真,大约五分钟,他高兴地拿着军舰向我介绍:老师,这是我的军舰航母可以上天,可以入地。

分析与反思:

幼儿的思维特点是具体形象思维为主,他们喜欢在益智区探索发现,亲身体验。嘻嘻小朋友在摆弄拼插玩具的过程中,是原有经验的再现,从飞机模型到航母军舰,他不断的观察、比较、操作、实验,是经验的不断提升和积累的过程,学会了发现问题,分析问题和解决问题。我们应当支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。

幼儿园中班观察记录 篇3

美术区角活动中3名幼儿选择了美工区的吹画活动,在画做完成后,他们去盥洗间洗手和吸管,再用洗手液的时候大气泡泡,翔翔便把吸管在泡泡上开始吹,吹的很开心,这时候,其他两名小朋友也看到了,模仿他的样子开始吹泡泡,他们开心的又吹又笑,吸引了其他的小朋友,一会儿就过来了一大堆,所有的人都挤在一起开始吹泡泡,比谁吹的多、吹得大,一不小心将苗苗撞倒在地,苗苗开始哇哇的哭起来,旁边的小朋友把它拉起来,他笑着揉揉眼睛指着童童说“他推我。”童童看着他说“我没有”我听到哭声赶过来,询问了一下,童童将事情的过程叙述了一遍。我问他你是怎么做的,他说:“是我不小心的,又不是故意的”翔翔说:“那你把推倒了,你该道歉”在大家的评论中,童童很不情愿的向苗苗道歉了,过了一会儿,他们又和好了。

分析与反思:

游戏是幼儿喜欢的活动,幼儿在游戏中,可以亲身体验,积累感性经验,此例案中童童小朋友的随机游戏,可以看出他是一个热爱生活、细心的孩子,好奇心比较强。对应这种随机的游戏进行引导教育,可以让幼儿学会关注生活,发现生活,用自己的方式表现生活。苗苗是一个依赖性比较强,在父母的溺爱下长大的孩子,受不了一点委屈,遇到不顺心地就开始哭闹,在活动中被童童不小心撞倒,就觉得自己心里不舒服,向老师告状,希望在这里得到满足,过度的溺爱让幼儿失去自我发展的机会,只会让孩子变得更加自私。

幼儿园中班观察记录 篇4

建构区中的积木是孩子们很喜欢的材料,每次在建构区活动时,幼儿都很积极地去拿积木来进行拼搭,他们每次都会有许多的花样和玩法。今天在建构区中,冉冉这个可爱的小女孩早早地拿了一筐积木玩具,开始在滴上摆弄起来。我走近看了看,原来她在拼几何图形。昨天的活动中,我和孩子们认识了很多不同的图形,看来对她今天的积木游戏很有帮助。首先,她拼出了一个三角形,接着又拼出了一个三角形。她看了看,四处摆弄了一下,将三角形的两条底边对在了一起,变成了一个正方形。这是冉冉露出了开心的笑脸,有了这个惊奇的发现之后,她连着拼出了四个同样大小的正方形,又把两个正方形一左一右拼在了一起,紧接着把另外的两个正方形变成了一个长方形。左瞧瞧,右看看之后,他好像又有了新的创意,只见她将两个长方形一上一下拼在了一起变成了一个大大的正方形。不断地惊喜发现,让冉冉的兴趣越来越浓厚,有拼出我们昨天认识的五角星、半圆等形状。看到冉冉玩的不亦乐乎,我特意地延长了一会区域游戏时间。

分析与反思:

孩子通过昨天对图形的认识,今天在玩积木时通过摆弄发现可以拼出认识过的图形。几块小小的积木给幼儿带来如此大的惊喜发现,孩子的创造性思维也是正是在游戏中探索、学习、慢慢地发现更多玩法。幼儿在建构区游戏时,她借助了自己原有的经验开始用积木进行拼接,在原有经验基础上通过探索发现了新的玩法。在这个探索拼积木的过程中。又有利于她对感念进行进一步地理解,幼儿的清晰概念就是经历了很多常识经验获取新的概念。在区域游戏时,应该让幼儿自主地探索、去发现,老师不要过多地干涉,给幼儿自由的空间,在玩中学,孩子的成长无处不在。

幼儿园中班观察记录 篇5

观察背景:

小颖是本班一名本地新生,在园的.这一个时常哭闹,不哭闹时却又是个很调皮的女孩子,教学活动从来没有一次能好好地坐在自己的位置上的,总要挪着自己的凳子离位置远远的坐着,要么就是跟旁边的小朋友讲话。

观察目的:

在没有老师的注视下,小颖能否自觉遵守游戏规则?

观察策略:

以旁观式观察小颖的举动。

观察记录:

今天早上晨间活动,孩子们在教师的关注下开心游戏着,小颖在我的注视下明显乖巧了许多,没有做出捣乱的行为。于是,我便有意地走到另外一边,指导其他孩子游戏。可刚过了一会,有几个小朋友叫了起来:“老师,小飞哭了。”我走到他的身边问怎么了,他哭着说:“小颖抢我的玩具,还打我的脸!”只见小颖嘟着嘴巴站在一边,叫着:“他先抢的我玩具的!”我把小颖手上正在玩的玩具拿了过来,问小朋友“你们看见是谁先抢的玩具吗?”小朋友都回答说是小颖抢小飞的玩具!小颖一听就低下了头,我问她:“为什么老是要抢人家的玩具?如果你想玩的话,可以问小朋友借来玩的,抢别人的东西还打人,是非常不对的,老师和小朋友都非常不喜欢这种行为的,以后不能再这样了。!”她听了点点头,并跟小飞道歉,可是过了几分钟她又去抢别的小朋友的玩具了。

情景分析:

小颖是本班一名本地新生,经过一个月的观察发现其的自控能力非常差!她想要什么东西一定要得到,如果别人不给就会抢,抢不过就动手打人。这就是很典型的自私以自我为中心的独生小孩子!从平时和家长的交谈中我们可以看到,她的家人对她是非常的千依百顺,想要什么就给什么,不给就会大哭,一哭家长就会妥协,所以养成了她这种自私的性格。在日后,我们将及时与家长沟通交流,帮助小颖改掉娇惯、蛮横的性格。

幼儿园中班观察记录 篇6

观察背景:

美术活动绘画“我的好朋友”

观察目标:

了解幼儿的绘画能力水平

观察过程:

徐梓力选择用绿色蜡笔来画他的好朋友悦悦,在纸张的中下位置画了一个圆形表示头,随后画出五官,再画留的长发,纸张的下部没有空间了,就画了一个小圆,并涂满颜色,再画上肢。最后选择蓝色画了自己:先画头部,再用四条线表示四肢。

悦悦选择粉色和棕色画了一个又一个的圆圈,加一条一条的线。

希希用粉色画了头部,用黑色线表示头发,用绿色画了乐乐的眼镜和嘴巴。用棕色画了躯干,并用绿色、蓝色、肉色将躯干涂满,用四条线表示四肢,并将手、脚表示出来。希希笑着说:“乐乐,对不起啊,你的脸应该是肉色的我给你涂粉色了。”

乐乐画了一个圆并用红色涂实,表示头部,但没有涂满。再用黑色画两个圆以示眼睛和耳朵,用黑色表示躯干,将上肢画在了头部。希希看见乐乐的画说:“乐乐,你怎么给我画六个手指了。”于是再画右边的时候乐乐画了五个手指。

妞妞先画头部,选择肉色将圆涂实,画上眼睛、鼻子、嘴、耳朵,用黑色画了短的直线,“这是若禹前面的头发。”再画了马尾。紧接着用肉色画了躯干和四肢。再选择用浅绿、深绿色画出若禹穿的衣服、裤子的颜色(若禹当天穿的是灰色的衣服,深绿的裤子)“这里没有她衣服的这个颜色。”“那你给她搭配一个颜色吧。”再画了粉色的鞋子。

观察分析与反思:

中班幼儿正处于绘画的象征期,是形象知觉的敏感期,由此在绘画前先说好朋友身上的特征,再引导幼儿有顺序的观察认识人的身体轮廓,并用手先描绘一边再进行绘画,最后分享。

梓力、乐乐两位小朋友能够观察到人物的特征,但是在绘画中不会考虑布局,在中间位置画一个圆表示头部,再准备画躯干的时候没有空间了,因此对画面的构图需要加强引导,对绘画的内容进行合理的分布。悦悦的绘画能力发展较晚,处于能够画封闭的圆阶段;希希能够依靠观察和想象把自己所看到的好朋友的形象进行描绘。对于绘画能力较强的妞妞开始进入了视觉写实期,开始以客观的观察去描绘自己的所见。

尊重每一个孩子的个体差异性,并进行有效的指导,因材施教。对于绘画能力发展较晚的孩子来说,加以引导他们去观察物象,提升美术的造型能力。鼓励幼儿多绘画。他们体验绘画的乐趣,感受同伴间的友爱。

幼儿园中班观察记录 篇7

紫涵小朋友各方面非常优秀:聪明、活泼、懂礼貌,好奇心强,无论对什么活动总有创新精神,喜欢表现自己。为此,经常受到老师的称赞和表扬,是每个老师心目中的最爱。在家呢,独生女,家庭条件优越,家长对孩子百依百顺,任其摆布,从而造成了孩子自私,以自我为中心和唯我独尊的不良品质。在竞争激烈的现代社会,学会谦让是社会发展的需要,是时代发展的需要,注重培养孩子谦让是我们幼儿园教育中必不可缺的一项内容,对孩子今后取的成功相当重要。

观察实录:

今天的操作活动是用橡皮泥装饰《漂亮的男孩女孩》,活动开始,我先给孩子展示了示范画及制作过程,激起孩子兴趣后,便给每个小组发下材料进行操作,当发到第三组时(紫涵那组),操作盒刚放到桌子上,紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。

孩子们认真的操作着,都忙着为自己设计的男孩女孩穿漂亮的衣服,装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。这时,三组的书展告诉我:“老师,我们这组的黑色橡皮泥不够用,”“为什么?”“紫涵自己都拿着,不给我们用,”三组的孩子齐声回答。黑色橡皮泥就一块大的,我一再强调要轮流用的。当我问紫涵时,她竟然认真的说:我还没用完。

实施措施与效果:

面对紫涵的行为,我先是采用了说服教育,讲道理:让她了解集体与个人的关系,把自己从“我”的概念中摆脱出来,让她懂得,大家生活在一起,你需要的别人同样也需要,同样有享有的权利,不能一人独占,要想着别人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本来就不多,如果轮流用是完全可以的,你要装饰眼睛、头发等,但别的小朋友也要装饰啊,假如别人也这样都自己拿起来的话,你怎么用啊?接着又给孩子们讲了《孔融让梨的故事》。我的一番话,紫涵好像意识到了自己的不对,便拿过操作工具(塑料小刀),从手里的大橡皮泥上切下了一小块,然后把大的一块放到了操作盒里,并且说:“我们每人切一小块一起用吧!”看着孩子们愉快的操作着,我感到无比的欣慰。

现在多数家庭都是独生子女,父母把所有最好的都给予孩子。无论孩子的什么要求,家长都尽可能的满足孩子。因为是一个,也不会有人去和孩子争抢,但就是因为这样的环境很容易造成孩子不知道如何去分享,从而也就不懂得如何去谦让。

所以孩子良好品质的形成,是家园共育的结果,其中家庭教育起着至关重要的作用,作为家长,首相要以身作则,当孩子有谦让行为时,应及时给予鼓励,通过家长的言语强化,让孩子懂得怎么做是对的,怎么做是不受欢迎的;作为老师,我们应将培养孩子的谦让行为,贯穿于日常生活中,遇到问题及时引导。我相信,只要我们多注意这方面的教育,每个孩子都是最棒的!

幼儿园中班观察记录 篇8

观察地点:

中一班午睡室

观察时间:

每次午睡时间

观察记录:

第一次与晨晨接触,你肯定会觉得她是个特文静的小女孩,可从平时的观察与了解中发现她非常的活泼、调皮,精神劲特足。就拿每天的午睡来说吧,她总是那个唯一一直睡不着的孩子。针对晨晨这种情况,我对她做了如下观察:

观察1:幼儿已经睡下很久,大部分幼儿都沉沉地睡熟了,但我还是不断地听到有在小声地哼唱。这是谁呢?寻着声音找过去,原来晨晨还没睡着。

观察2:幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声,大部分都沉睡在甜甜的梦乡中,这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声,接着就听到带着哭腔的告状声:“晨晨掐我!”原来又是晨晨在睡不着的时候惹事了。

观察分析:

晨晨从小就没有午睡习惯,在幼儿园里时间长了还好,但如果放假回来,便会有很长一段时间睡不着。和她家长联系,家长反映孩子在家从来不午睡,家长也忙,懒得哄她睡午觉,久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。

教育策略:

1、采用“循序渐进”的方式促进其形成良好睡眠习惯。

俗话说得好:“一口吃不成胖子。”而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。对此,在教育晨晨时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯,而是采用“循序渐进”的方式。她开始睡不着,我就坐在她旁边,有时拍拍她,有时给她讲一首小故事,帮助她睡眠。慢慢地她能睡一会儿了,但不一会儿就会醒,醒来以后就在床上翻来翻去,我就让她起来做一些安静地游戏,如看书。不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。等过了一段时间我发现她入睡的速度快了、时间也长了。

2、家园配合,共同培养其良好午睡习惯。

《幼儿园教育指导纲要》中指出:家园配合是教育幼儿最好的渠道。如果单在幼儿园午睡,而星期天及节假日在家不午睡的话,那她永远无法形成良好的睡眠习惯。为此,我和家长联系,要求家长和幼儿园配合,使孩子能在在家中也养成午睡习惯,这样不间断地进行培养、教育,也就慢慢达到了预期的目的。

幼儿园幼儿个案观察记录范文

随着社会的快速发展,科学探索活动中幼儿观察能力培养的实验研究,得到了更大范围、更多阶层的 教育 个人或机构的关注。下面是我整理的一些幼儿园幼儿个案观察记录,希望大家喜欢!

 幼儿园幼儿个案观察记录 范文 篇1

时间 2016、11、23

班级 中3班 观察对象 王欣怡 记录人 姚燕波

题目 王欣怡吃饭、吃点心为什么总是最后一个

观察与记录

欣欣,一个乖巧、能干的小姑娘,做事有条不紊,特别是画图画很有耐心。只是在吃饭和点心时表现出不耐烦,一会找点东西玩,一会用勺子挑着米玩。今天点心时又是如此,特意记录下她的一些细小活动。

点心都已经盛好,孩子们都在自己的位置上坐下来,开始吃点心。欣欣也端着自己的小碗,拿着勺子,只是点心似乎对她很没吸引力。她用勺子在碗里不停的压着,逼出一点米汤,翘起小嘴喝两口,接着再小勺子继续她的“游戏”,而这时, 其它 孩子的点心已经一半吃掉了。

为了让欣欣快点吃,我提醒她:“快点吃哦!你看其它小朋友都吃了很多了,比赛谁先吃完哦!”刚提醒过后,她能用小勺吃两口,当老师转身后,她又开始了她新一轮的“游戏”——拿下她头上的发荚开始玩。这个时候吃的快的孩子已经一碗吃完了。

再次提醒她后,她仍然是老师注视时,吃两口,老师转身后,又开始不耐烦的一点一点的舀在勺子里,高兴吃一口,不高兴还倒在碗里。然后再跟旁边的小朋友讲讲话,就是不见碗里的点心少下去

每当老师不注意欣欣,她就不吃,而当老师看着时,她是能够一口一口好好吃的,所以我停在她的面前,看着她。她注意到我在看她,认真的吃起点心,很快也能把碗里的点心吃完。

幼儿园幼儿个案观察记录范文篇2

观察原因:

今天,小雅的妈妈告诉我,孩子经常一出了幼儿园的大门就要尿尿,而且还是特别着急的那种。在与妈妈的交谈中得知孩子在家就有憋尿的习惯,不到已经快憋不住时不会去尿尿的。看的出妈妈也是很无助,希望老师能给与帮助。为了纠正孩子这个不良的习惯,我决定对小雅进行个别观察及教育。

观察实录:

在进行区域游戏活动的时候,我看到小雅的神情看似紧张,我的第一反应就是她要尿尿,我赶紧问她:“小雅,你是不是要尿尿?”可她一脸严肃的告诉我:“没有。”我又仔细观察了一下,发现小雅的双腿夹紧,我就对她说:“没关系,老师陪着你,跟你一块上厕所好吗?”小雅没有拒绝,我拉着她的小手一块上了厕所。

观察分析:

要想改变小雅的憋尿习惯,我觉得首先要老师细心地观察,在她出现憋尿现象时要及时的给予帮助。其次要让她觉得这不是一件严重的事,以此来解除她的紧张情绪。第帮助小雅不憋尿得到了成功,正式因为有了这次的成功,让我对她纠正这一不良习惯增强了信心。

观察实录:

在餐前准备时,我组织幼儿如厕、洗手,当我喊道小雅那一组时,小朋友都大步流星的走进厕所,只有小雅没有动静,依然坐在座位上,我来到她的身边蹲了下来,拉着她的小手告诉她:“马上就要吃饭了,要去解小便洗手吃饭啦!”她一个劲的摇头说:“我没有小便”。我怕强迫她去会引起她紧张,她说没有,我就没有再要求了。吃完饭带着孩子们散步回来以后,我又再次组织小朋友如厕,来到小雅的身边对她说:“马上就要睡觉了,要是不尿尿,憋着会肚子痛,到时还会尿床,好羞羞”。小雅听我这么一说,伸出小手示意要和我拉手并对我说:“老师你陪我一起尿尿。”小雅再进步了,离改掉这个不良习惯又前进了一步。

观察分析:

小雅的憋尿现象不是一两天就能改变得了,作为老师不能着急,要有耐心,不能着急。她的每进步,老师都要及时的给予肯定。同时,老师应利用幼儿的心理特征,采取有针对性的 措施 ,以取得实效。

取得的效果:经过这几天的时间老师的耐心引导和家长的配合支持,尽管小雅还不能自己主动的去入厕,但是已经能在老师的提醒下,陪同着去入厕了。孩子取得的进步和家长的配合,老师的耐心,细致的观察是离不开的。

幼儿园幼儿个案观察记录范文篇3

对话与交流

欣欣不是吃不下碗里的点心,而是没有耐心吃。她在吃点心时,总是会找些小动作来做。一会儿用小勺压米汤,一会拿自己的发荚玩,当她在做这些小动作时,其它孩子已经吃掉一大半的点心了。饮食习惯方面不够好。 但在老师的提醒和督促下,她还是能够独立、迅速、正确的使用小勺吃完点心的。

问题一:

师:欣欣,快吃哦!其它小朋友都吃掉很多了,比比看,谁会第一个吃完。

幼:看看我,迅速吃掉两口点心。

当我转身照料其它幼儿时,欣欣又继续她自己的游戏了。并没有把比比谁第一的事放在心上。

问题二:

师:欣欣,看×××小朋友已经吃第二碗了,你的点心还是那么多,要怎么做呢?

幼:我会吃的很快。(立刻吃了两大口)老师,你看,我吃的很快。

师:老师看到了,希望老师不看的时候你也能吃得一样快。

幼:恩

问题三:

老师转身照料其它幼儿,欣欣又不吃了,玩玩勺子,讲讲话。

师:欣欣,老师一不看你,你就不吃,这个习惯可不好哦!老师看和不看要一样吃得快。如果你今天不是最后一个吃完,老师会给你奖励小苹果贴纸。

幼:(低头吃粥,不时的用眼睛看我一下,可能是在观察老师有没有看着她)

当我一直看着欣欣时,她吃的很快,用勺很熟练,一口一口地吃,碗内桌面也保持的很干净,一碗点心三分钟内就吃完了。我适时的给了她奖励,并激励她,下次老师不提醒也要吃的一样好,老师还会奖励。

反思 与启示

从这个案例中,我得到如下启示:

1、多留意孩子们的生活习惯,及时发现问题,马上给予提示、鼓励、纠正。

2、针对孩子们生活习惯方面的问题,组织谈话活动。比如《我会吃饭》,讨论吃饭的益处,如何使自己吃得又快又好,使孩子们懂得好好吃饭的好处,逐步养成安静、正确、迅速吃饭的好习惯。并让鼓励班上的孩子互相进行比赛,抓住孩子的点滴进步给予表扬,有时采取适当的奖励来提高他的控制能力。

3、善于发现孩子的点滴进步,并夸大其词,多在集体面前表扬,使孩子感受到自己的进步,老师的喜欢,从而帮助孩子养成好习惯。

4、孩子不良习惯的养成与家庭的教育有莫大的关联,我应该与家长联系,了解孩子在家的一些生活习惯,并与家长达成一致的教育方式,让孩子在家也养成跟学校一样的生活习惯,形成家园同步教育。

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幼儿园中班孩子观察记录

幼儿园中班孩子观察记录写什么内容?教师有意识的对孩子们的行为进行进行观察,对孩子们的成长有很大的帮助。

幼儿园中班孩子观察记录1

下午,小朋友吃完点心都进了教室。一会儿,天渐渐黑了下来,有的小朋友注意到了,星星说:“老师,天黑压压的,看也看不清,等一会儿爸爸妈妈不能来接星星了,”李欣说:“马上要下雨了他们你一言,我一语,正说得热闹,突然天上打起雷来,雷声“轰隆隆”的传来,把小朋友们都吓住了,凌佳琦捂着耳朵说:“打雷很吓人,声音真响。”小朋友也学着她的样子将耳朵捂住。

果然雷声过后,马上下起雨,雨越下越大,雨声吸引了幼儿,他们都不由自主地向窗外看去,有几位小朋友甚至跑到窗台边去看雨。李欣得意地说:“看天真的下雨了,”星星说:“没有伞,我不能回家了,”康康说:“雨下的真大,我听到声音了”我发现小朋友兴趣很高,我就说:“我们都来看看雨吧”,那些还坐在位子上的小朋友听到老师的鼓励,都一窝风地围在窗台前,拼着力气挤在最前面想看看清楚。

我指着雨丝问幼儿:“雨象什么?落在地上变成什么?”小朋友看看天上往下落的雨丝,又看看集满雨水的地面不知如何回答我,我说:“你们看,落下的雨象面条、象线,雨丝落在得上就变成水塘了,雨水落在水塘里会冒泡泡。”小朋友听了我的话,看得更有兴趣了。依依和周欣韫等几个小朋友都要跑到教室外面去看了,我赶紧制止他们,说:“大家象不感觉一下雨?”说着我就用手心接了(一些雨水放在一些小朋友的手上,我这样连续接了几次,小朋友们能接触到雨水,他们都表现得非常兴奋,在教室里不停的跳着。

雨慢慢的小了,小朋友也回到了座位上,我问:“刚才我们看了雨,现在我们来听雨声,听听大雨和小雨的声音”,小朋友一下子静了下来,都仔细听起来,周欣韫说“现在没有声音了,刚才声音很响的,”于是我唱起“大雨、小雨”的歌,“大雨哗啦啦,小雨淅沥沥,哗啦啦,淅沥沥,大雨小雨快快下”小朋友也开始跟着我一起唱起来了。

幼儿园中班孩子观察记录2

过程:

中午十一点半左右,孩子们安静地吃好了中饭,送好了餐具,他们开始自由交谈。我发现顾景灏和张凤桌上、地上都掉了一些饭粒,但他们都置之不理。

我走到孩子中间说:“你们肚子吃饱了,现在坐在一起说说玩玩开不开心?”幼儿异口同声:“开心。”

我又问:“那请你们找找桌子上地上的小饭粒,它们开心吗?”孩子被我问的一下寂静了,原本脸上的笑颜也消失了。有的转过头找桌上的小饭粒,有的低下头去找地上的小饭粒,发现没有就兴奋的说:“老师,我那边没有掉小饭粒。”“老师,我看到顾景灏那边有小饭粒。”“老师,你看,张凤掉了好多饭粒呀!” 被说的这两个孩子看了看我,就移开了视线,一副漠然不予理睬的态度。

“掉出来的饭粒会开心吗?”

“不开心。”

我接着问,“为什么不开心?”

孩子三三两两地回答:“因为,因为它们掉在桌子上了,我看到地上也有,还有的都被踩烂了。”

“想一想小饭粒怎么会掉出来的,还被踩烂了?”我继续追问。

“我刚才看到有的小朋友吃饭时掉出来的,他没有吃干净。”爱说话的薛晴连忙接话道。

我肯定了她的答案,并将视线转向了顾景灏和张凤,问道:“请你们来说说你的饭粒是怎么掉出来的?”两个孩子支支吾吾的回答。我提示到:“你吃饭的时候小脚是怎么放得?身体朝向哪边?你的饭碗在哪里的?”大家一起帮助他们找出了错的坐姿和吃饭方式。

“那请你们想想办法,吃饭时怎样做才不会让饭粒掉出来?”

顾景灏不语,张凤只是做了个鬼脸,于是我请大家想办法。

有的说:“ 要吃得干干净净。”有的说:“吃饭不说话,饭粒掉了马上捡起来。”也有的说:“坐在椅子上,吃饭不能动来动去。”还有的说:“不能把饭碗拿起来吃,会倒出来的。”

我问顾景灏和张凤:“你们觉得小朋友说的对不对?”

他们点点头。

那请你们来告诉大家:“吃饭该注意些什么才能不掉饭粒?一点一点的说,把话说完整。”张凤是个外向的孩子,先来说,在我的帮助下对刚才大家讨论的内容进行了小结,顾景灏最后也是断断续续的说了一遍。

“好的,今天我们知道了吃饭时要怎么做不掉饭粒,如果不小心掉了,也应该马上捡起来,送进垃圾桶,否则会被踩烂,不卫生,我们要爱惜米饭,也要爱惜我们的活动室。”顾景灏和张凤也表示同意,以后会像今天讨论的这样做。

分析及策略:

每次吃中饭,总发现有个别孩子由于坐姿和吃饭方式不正确等原因,使得桌子上地上掉了一些饭粒,且他们不会自觉地收拾,几经善意提醒,效果都不佳。于是我利用餐后时间,及时就餐后的现场,来开展关于怎样吃饭不掉饭以及如何主动处理掉了的饭粒的谈话活动,更具感染力。中班孩子开始从自己的向他人的世界过渡,并开始具有一定的判断是非、解决问题的能力,因此,采用孩子自我观察发现问题和同伴互助的教育方式引导孩子找出问题的焦点所在,以及根据问题想出有效的解决办法。大家通过有意识地看发现问题,通过有目的的'思考找出原因,通过集思广益想出解决办法,这样的过程想必会给孩子留下更深刻的印象,也有利于其今后养成良好的用餐习惯。我想,我们的孩子就是要在发现问题、解决问题的过程中不断地积累经验,从而成长为一个个棒小孩!

幼儿园中班孩子观察记录3

行为表现

最近一段时间,小朋友从家里带来了好多花到幼儿园,我就把他们的花都摆放到了自然角,只要有时间,他们就会到自然角去看他们自己的花,有的孩子还会相互介绍,王志伟是最起劲的一个但是这两天我发现他不去了,这是为什么呢?我就问他:“王志伟,你怎么不去自然角了啊?”在我正找不到答案的时候,旁边一个小朋友说:“王志伟把那一朵花弄掉了。”我走过去一看,果真如此。那朵花还好好的插在在了花盆旁边的泥土里,但是花瓣已经枯黄了。

教育过程

我把他叫到了身边,“你为什么要把花朵弄下来呢?你知不知道花朵给你弄下来了,花妈妈有多伤心啊?”我讲了好多,他一句话都没有回答我,平时的他可不是这样的。我想我应该耐心一点,好好地听听他的想法。于是我调整了思路,“你能告诉我原因吗?老师不会骂你的,我想听听你的想法。”又过了十分钟,他终于开始说了,“前两天,我看见吊兰掉下来了,庄阿姨把它种到了花盆里,说它还会长出来的。我那一天不小心把花弄下来了,我想把它种下去,它肯定也会长出来的,我还给它浇了水呢!”当时我就笑了。我给全班的小朋友讲解了一下为什么吊兰掉下来了,还会长出来。我拿来吊兰给小朋友观察,通过观察它们知道了,原来吊兰掉下来了,它的下面有根,所以是可以种活的,但是花朵没有,所以掉下来了是种不活的。

效果

虽然学到了新本领很开心,但是王志伟还是有点失望的。因为那盆花再也不会开了。但是我心里却很开心,因为今天我保护了一个孩子的好奇心,我很庆幸我忍住了,我真正的静下心来听了孩子的想法,我没有伤害到他。经过这件事,他反而比以前表现更好了,而且遇到事情也会先来问我。通过对全班孩子的讲解,让孩子们都能明白这个道理,更让他们知道王志伟不是故意的,让他们不要再去责怪王志伟。我想以后我也会花更多的时间来认真倾听孩子的心里话,好好保护孩子们幼小的心灵,保护他们的好奇心

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